賽馬會「校本多元」計劃（第二期）的「聯校教師專業發展日」的第二場已於 2023 年 7 月 5 日（三）在香港大學周亦卿樓 G/F 演講廳 A 順利舉行。是次分享談及「適異教學」項目的實踐、深化與延續，以及分享「學習支援」項目的寶貴經驗。

首先，本計劃之「適異教學」項目召集人葉穎欣博士總結「適異教學」項目的工作成果。她提到團隊除了協作網上講座、校本講座暨工作坊之外，還舉行了針對中、小學學科的科本講座。

葉博士指出學校正面臨人力資源變動及缺乏專業培訓的挑戰：「我們有很多新的同工會加入行業。其實對學校來説，老師自己的專業發展，或者學校對同工的專業培訓都是一個很大的挑戰。」適異教學網上設計平台（DI Planner）作為教師交流教案，獲取多元化教學的參考資料的平台，但無助解決因學校因人力資源變動而造成的資源流失問題。

「適異教學」 項目團隊進一步開發了適異教學網上設計平台更新版 （DI Planner 2.0）。 DI Planner 2.0 提供一站式服務，除了統一教學示例的格式，設有調適教案制定模板，方便教師設計運用適異策略的教案，同時支援網上觀課，讓教師能直接邀請專家、教學同工共同討論及改進教案。

香港紅卍字會大埔卍慈中學（以下簡稱「卍慈中學」）已率先試行 DI Planner 2.0。卍慈中學陳紀宏老師分享，DI Planner 2.0 的版面較以往清晰易用，能列出學生的特性、學習風格等，為初接觸適異教學的老師提供明確的鷹架，方便他們更了解學生。在設計教案方面，平台增設填充框架，清楚展示各種適調策略的細節，教師可按需要靈活輸入，又允許教師以留言板形式咨詢專家，提升交流和協作的效率。

卍慈中學的朱俊錕老師同樣認為 DI Planner 2.0 的效率比 1.0 的更高。他舉例，教師使用DI Planner 2.0 時，可以因應學生的特性變化，具體地選擇或更改符合學生特質的描述，方便統整學生的檔案和表現。他先後在基本資料、資料輸入、所需時間及知識管理四方面分析 DI Planner 2.0 的優勝之處，並反思其如何延續適異教學的運用，包括研究學生的學習動機、跨科目管理及傳播知識等。



接著，本計劃之「學習支援」項目香港教育大學團隊邀請了多間計劃學校，到場分享「學習支援」項目的寶貴經驗。首先，港澳信義會慕德中學針對有特殊教育需要（SEN）學生，設立了音樂小組及社交小組，幫助學生重新投入學習。輔導員陳安佑先生介紹，學校的音樂小組借用音樂，成功鼓勵有情緒或行為問題的學生表達自己；社交小組則透過活動形式，提升自閉症學生的學習動機、專注力和執行能力，成功改善了他們的學習成績。



接著，香港聖公會何明華會督中學郭豪昌助理校長分享了校本經驗。以中文課為例，SEN 學生或多缺乏整合資料能力，未能選取正確資訊和掌握格式書寫實用文。學校就與「學習支援」項目團隊合作，建立鷹架策略，即運用示例、標示、圖表化及框架引導，由教師協助學生逐步書寫，並重複設題、鞏固所學。結果，大部分 SEN 學生均能完成文章，足見成效。



而「學習支援」項目團隊支援浸信會沙田圍呂明才小學的部份，不再局限於個別教師的努力，而是動員全校支援 SEN 學生及其家長。陳鳳儀副校長借學生樂仔 （化名）的故事，帶出了全校參與模式的成果。樂仔是一名有過度活躍症的學生，他討厭中文，甚至有自殺傾向。由於事態嚴重，呂明才小學向「學習支援」項目團隊求助，推行了紅綠燈計劃，引導並鼓勵他循序漸進地按時間表上課、接受常規和情景訓練。期間，學校以全校參與模式，連同項目團隊的專家，共同舉辦個案會議及家長會面，使樂仔最終能夠重返教室。



保良局王賜豪（田心谷）小學的張曉穎老師和關子晴老師則分享了「學習支援」項目如何協助學校設計課堂教學。兩位老師簡述她們分別在常識科和中文科，成功利用應用工序分析法及分層適異教學策略，把學生分為初、中、高三組，再以行爲動詞設置三組不同的任務，照顧學生的學習差異。她們亦透過小組學習，讓能力較強的學生協助能力較弱的學生共同參與課堂，增加學生的課堂投入度。關老師更感謝項目團隊的專家，一對一訪談實在有助她設計教案；張老師則感謝計劃專家的共同備課，讓她獲得寶貴經驗。