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中學數學科

引言

自推行新高中課程以來,全港學生比舊學制時期多學一年數學。觀其課程內容,過往一些給數學能力較高學生在選修科學習的艱深課題,在新高中課程下則成為所有學生均需學習的必修內容,令學生之間的學習差異更為顯著。另一方面,在新高中下較艱深的M1及M2課程,其深度及廣度又遠不及從前高級程度會考的純數及應用數學,未盡發揮高能力學生的潛能。因此,教師便面對著由課程改變而衍生的課堂教學問題,更難照顧學習差異。久而久之,高中的問題也引發出在初中課程及教學上的同類問題,教師在照顧學習差異的戰線,便「六年一貫」了。

在微觀教學上,中學數學是讓學生在小學的基礎上,學習進一步的數學概念,並更有技巧地將這些概念運用在已知的條件上,從而解決問題。當中的內容亦比小學來得抽象,例如在代數領域,課程要求學生懂得抽象的運算及了解背後的意義。在協助學生從具體的數量計算轉移到抽象的代數運算,學生在小學的基礎、學習風格及邏輯思維的能力等多方面,皆顯露學習差異,而且情況在越高年級便越明顯。有些學生較為需要從具體處境中學習,對抽象的概念吸收得較慢,因此要提供多元的經驗讓學生了解抽象的概念或數學法則,從而達到熟練的運用。

面對上述情況,我們可從幾方面入手。一、以適切的學習鷹架,循序漸進地引領不同能力的學生達到相同的學習基礎目標;二、除了傳統的運算例子,附加利用圖像或生活情境,把抽象的概念具體化,以照顧不同學習風格的學生;三、靈活運用分層課業,除了讓不同能力的學生有選擇外,亦同時在限定的條件下,引導他們挑戰自我,跳出安舒區,以逐漸提升他們的能力。

「適異教學」的實踐經驗分享

年級:中學一年級

D.I. 策略︰建構適切的學習鷹架、多感官教學、分層學習任務

學校名稱:香港聖公會何明華會督中學

年級:中學二年級

D.I. 策略︰多元的學習目標、分層學習材料、善用不同的提問技巧、多感官教學、促進全班參與、建構適切的學習鷹架、情境式教學

學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學

年級:中學一年級

D.I. 策略︰識別差異、選擇恰當的教學內容、建構適切的學習鷹架、多元的學習目標、分層學習任務、資訊科技輔助教學、情境式教學

學校名稱:德望學校

熱門標籤

AERA (4) Contingent scaffolding (5) Diversity Management (7) Junior secondary level (3) L&T Expo (3) Multi-sensory pedagogical designs (5) Profiling Diversity (4) Tiered learning goals (2) Tiered learning materials (3) Tiered learning tasks / worksheets (2) 促進全班參與 (3) 分層學習任務 (11) 分層學習材料 (5) 分層評估 (4) 初中 (6) 初小 (6) 善用不同的提問技巧 (5) 善用小組學習模式 (7) 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 (10) 多元化學習任務 (3) 多元化學習成果展示方式 (4) 多元的學習目標 (13) 多感官教學 (11) 多感官教學設計 (9) 學與教博覽 (3) 實驗學校 (3) 展析多元 (12) 工作坊 (9) 建構適切的學習鷹架 (20) 情境式教學 (5) 拓展選擇 (14) 教師「適異教學」經驗分享 (8) 校本多元管理模式 (7) 研究 (3) 簡介會 (4) 美國教育研究協會 (3) 計劃快訊 (12) 計劃故事 (9) 訪問 (4) 識別差異 (7) 資訊科技輔助教學 (4) 適異教學 (12) 選擇恰當的教學內容 (2) 高中 (3) 高小 (6)

主力支援機構

香港中文大學  香港教育研究所  優質學校改進計劃

電郵:qsip@cuhk.edu.hk
電話:3943 5050

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