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「適異教學」的實踐經驗分享-小學中文科

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小學中文科

引言

適異教學重視學生的實際能力和需要,在教學的內容、過程和產出作出調適,以照顧不同學生的學習所需,讓他們能在各自的起步點上得以發揮,提高學習中文科的自信和興趣。

小學中文學習歷程中,讀文教學是學生建立語文基礎的重要途徑,所佔比例亦最多,然而部分教學選材內容和結構複雜,對初學者而言較難掌握,若學生於此階段基礎建立不穩,可能會因此喪失對語文學習的興趣及信心;另一普遍現象是教學時間緊迫,若課堂集中於字詞理解及課文問答,而未及照顧個別學生的學習難點,或未有足夠機會讓學生實踐,便較難幫助學生提升理解能力或掌握相關策略;而能力較高學生亦未能挑戰更高層次的學習內容。因此,如能因應學生的程度,建立適切的學習目標;在既定的學習焦點下再作分層的指導及多元化的教學設計,這樣既能讓所有學生達到基本的學習水平,又能延展高能力學生的學習。

另一方面,寫作亦是小學中文學習重要的一環。小學生在寫作上的差異除了在於基礎表達能力(包括詞彙量)外,如何豐富文章內容亦是能力稍遜學生的一大難點。若只提供大量的素材以助學生完成一篇完整的文章,其效能有限,更窒礙高能力學生的發揮空間。其實,寫作源自生活,照顧差異的關鍵是按學生的特性加以點撥指引,引發學生對寫作題材有真切的體會,再引導他們運用天賦的感官細心觀察,能助學生從不同的生活體驗中提取寫作素材之餘,也予他們獨立發揮的空間。

「適異教學」的實踐經驗分享

年級:小學二年級

D.I. 策略︰在課前引起學習興趣及裝備前備知識、建構適切的學習鷹架、多感官教學設計、多元的學習目標、分層學習材料、情境式教學、善用小組學習模式

學校名稱:循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學

年級:小學四年級

D.I. 策略︰多元的學習目標、情境式教學、多感官教學設計、多感官教學、建構適切的學習鷹架、多元化學習任務、分層學習任務

學校名稱:順德聯誼總會梁潔華小學

年級:小學五年級

D.I. 策略︰在課前引起學習興趣及裝備前備知識、建構適切的學習鷹架、多感官教學設計、適當地調適教學內容、多感官教學、善用不同的提問技巧、多元化學習任務

學校名稱:基督教粉嶺神召會小學

年級:小學四年級

D.I. 策略︰建構適切的學習鷹架、分層學習任務、多感官教學、分層評估、多元的學習目標、在課程規劃上適當地調整學習進度

學校名稱:香港中文大學校友會聯會張煊昌學校

熱門標籤

AERA (4) Contingent scaffolding (5) Diversity Management (7) Junior secondary level (3) L&T Expo (3) Multi-sensory pedagogical designs (5) Profiling Diversity (4) Tiered learning goals (2) Tiered learning materials (3) Tiered learning tasks / worksheets (2) 促進全班參與 (3) 分層學習任務 (11) 分層學習材料 (5) 分層評估 (4) 初中 (6) 初小 (6) 善用不同的提問技巧 (5) 善用小組學習模式 (7) 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 (10) 多元化學習任務 (3) 多元化學習成果展示方式 (4) 多元的學習目標 (13) 多感官教學 (11) 多感官教學設計 (9) 學與教博覽 (3) 實驗學校 (3) 展析多元 (12) 工作坊 (9) 建構適切的學習鷹架 (20) 情境式教學 (5) 拓展選擇 (14) 教師「適異教學」經驗分享 (8) 校本多元管理模式 (7) 研究 (3) 簡介會 (4) 美國教育研究協會 (3) 計劃快訊 (12) 計劃故事 (9) 訪問 (4) 識別差異 (7) 資訊科技輔助教學 (4) 適異教學 (12) 選擇恰當的教學內容 (2) 高中 (3) 高小 (6)

主力支援機構

香港中文大學  香港教育研究所  優質學校改進計劃

電郵:qsip@cuhk.edu.hk
電話:3943 5050

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