為鼓勵本港中、小學老師善用「適異教學」締造優秀課堂教學設計，提供更能配合學生學習多樣性發展的教學活動，賽馬會「校本多元」計劃的適異教學團隊於 6 月 3 日（星期六）假香港大學明華綜合大樓，舉行了一場計劃中期成果分享會。 

當日港大適異教學團隊邀請了兩間參與計劃學校的老師，現場分享他們在實踐「適異教學」的寶貴經驗及心得。 

東華三院辛亥年總理中學中文科盧淑儀老師，與教育同仁分享不少善用「適異教學」的點子，舉例說明了老師在了解學生特性後，如何選擇合適的適異教學策略輔助其教學。例子之一是面對學習動機一般的學生，盧老師分享她會於課堂中，多多利用學生感興趣的話題如動漫人物多啦 A 夢或流行歌手陳奕迅等，以此為引子吸引同學的注意力，把握機會帶出課堂學習重點（A2. 輕鬆愉快的學習氣氛），又或使用多種與學生日常生活貼近的情景，幫助日常教學（B6. 情境式教學）。 

在處理初中中文科的教學挑戰時，盧老師更建議可就學科難點對症下藥︰「…第三個挑戰是課堂互動。過去兩年有數次停課，同學們本身的社交生活不足，當回歸實體課時，他們不適應要與其他同學合作去做活動。」面對這種情況，能夠幫助老師對症下藥的適異教學策略，正是C6. 善用小組學習模式：盧老師於寫作課堂中安排同學進行「交換卡牌」的活動，同學需要透過猜石頭剪刀布遊戲，收集指定顏色的卡牌，再組合卡牌上的詞彙以續寫情節。這種教學設計除了可以讓同學享受課堂的興味，一方面可提升同學的寫作靈感和運用詞彙的能力，另一方面則可加強課堂活動的互動性。 

馬鞍山循道衛理小學的數學科團隊，包括鄧景禧助理校長、鞠佩怡老師及伍頌研老師，亦於當天與聽眾交流心得，向現場老師分享學校於小學數學科使用適異教學策略的經驗及反思。鄧助校指出該校的學生之間能力差異頗大，加上學校的分班政策，不可避免地為老師帶來一些教學挑戰。「以小五數學科為例，後進生未能掌握背誦乘數表，但能力強的學生已不用老師指導，已經能取得好成績。」校方希望透過適異教學及港大團隊專家觀課，幫助老師處理這種班內能力差異大的現狀。 

鄧助校也分享學校團隊的看法，認為善用校本硬件加強學習環境，亦是推行適異教學理念的重要一環。「我們於高小進行 BYOD（Bring Your Own Device）教學，現時四、五年級的學生可用 iPad 及互動屏幕，參與同儕互評活動（A1. 促進全班參與、C14. 利用差異促進同儕共學）。」 

鞠老師則分享了她於三年級數學課堂中，利用了 B5 分層學習材料及 C9 分層學習任務，幫助學生先掌握鐘面等基本概念，再由淺入深，逐步教授時間間隔等更深一層的概念。伍老師亦分享了他在教授五年級分數乘法的經驗，「…利用預習短片及分層工作紙等，皆有助學生投入學習；利用生活的例子如切開薄餅，則有助學生了解學習重點。」

香港大學教育學院「適異教學」項目召集人葉穎欣博士亦向參與計劃學校，簡介於新學年如何運用即將推出的「適異教學網上設計平台加強版 (DI Planner 2.0)」，設計更具適異教學元素的課堂、協作及其他功能，以及策劃配合平台發展的教師專業發展活動。

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賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）獲香港賽馬會慈善信託基金捐助進行，並由香港大學教育學院、香港理工大學電子計算學系及香港教育大學特殊教育與輔導學系聯合舉辦，延續推行校本多元管理模式（School-based Diversity Management Model），進一步提升學校及教師照顧學生多樣性的專業能量。 

計劃透過「學生數據」、「適異教學」及「學習支援」三個項目推行，學校可按校情選擇參加一個或多個項目。學校需因應所參加的項目在資源調配、人手編配等方面作配合，每個項目的所需配合事項請參閱︰https://www.jcschooldiversity.hk/dmschool/ 

歡迎全港官立、資助、按位津貼或直接資助計劃的中小學及特殊學校參加計劃。有興趣參與計劃第二期的學校，請填寫以下報名表，以便計劃團隊聯絡及跟進。如欲了解計劃第一期基礎及成果，可閱覽計劃網頁（https://www.jcschooldiversity.hk/）。 

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