適異教學（Differentiated Instruction）

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「適異教學」簡介

賽馬會「校本多元」計劃（第二期）中的「適異教學」項目由香港大學教育學院葉穎欣博士及其團隊帶領，除了定期舉行不同的培訓講座或工作坊，以支援老師在日常教學實行「適異教學」，團隊透過新開發的「適異教學網上設計平台」（DI Planner）進一步協助老師設計「適異教學」課堂。平台提供中小學大部分科目針對「適異教學策略」的教學設計及教材，並會持續更新，讓老師設計教案時作參考，更可上傳教學設計，按需要尋求科目專家回饋。團隊亦會在學校同意下，透過DI Planner與其他計劃學校分享優秀DI教案設計，鼓勵老師自主學習及增進專業交流，促進知識分享及管理。

在普及教育的趨勢下，如何照顧學生的學習多樣性，成為不少學校的關注事項。對於教育工作者來說，這並不是一個簡單的課題。學習差異當中涉及複雜的因素，每位學生的性格、興趣、能力不盡相同，以至在認知能力、學習動機、學習風格、強弱項及學習需要上亦各有不同。此外，經濟及家庭背景、學生過往的學習歷程等亦有著很大程度的影響。老師需要了解學生特質，靈活應用「適異教學」的多元教學法，才能做到「因材施教」。

「適異教學」是一種教學理念，由美國學者Tomlinson提出，旨在讓每個學生都能發揮自身最大的學習潛能，以達至最佳的學習成果（Santangelo & Tomlinson, 2012; Tomlinson, 2005）。適異教學主張，若老師按學生的學習能力、興趣及學習狀況，來調適學習環境、學習內容、學習過程和學習成果，有助回應學生的需要和學習差異，令學習表現更為理想。

團隊深信「學生數據」可輔助「適異教學」，兩者有效的協作能增進教學效能。老師可透過課堂觀察、師生互動及學校已有的數據，如校本試算表（Excel）檔案及「學生數據管理平台」（DMP）的學生數據，了解學生的強項、興趣、學習能力、學習需要等。然後按照學生的特質，運用適切的「適異教學」策略，調整課堂，照顧不同能力及需要的學生。未來，「適異教學網上設計平台」（DI Planner）可以配合DMP，方便老師結合數據分析，設計教學及教材，實踐適異教學，讓每位學生均能主動及有意義地學習。

「適異教學—策略槪覽」（DI Inventory）

於計劃第一期，香港大學教育學院聯同香港中文大學香港教育研究「優質學校改進計劃」（QSIP）出版「適異教學—策略槪覽」（DI Inventory）。按照「適異教學」的理念，以學習環境、學習內容、學習過程和學習成果四個範疇，整理出30個「適異教學」策略，附以具體課堂教學示例及影片。

經驗總結及分享

在計劃第一期，QSIP 聯同32所參與學校積極於課堂試用「適異教學」策略，將實踐例子總結成全港優良課堂教學示例資源庫，展示予業界同工參考：

1. 科本經驗分享

此部分分享於不同學校、不同年級、不同學科應用適異教學理念的實踐經驗。

在小學至初中階段，所有學生都修讀同一課程，然而在照顧學生個別差異的策略上卻不盡相同。不同年級、不同學科的學習往往涉及不同能力的掌握，如中文科培養聽說讀寫及文化的薰陶、常識科則著重探究精神及生活技能掌握。而學生於強弱項上的差異亦導致不同的學習成效，如數感、協作能力、記憶力、專注力、語言能力及觀察力等。

計劃第一期的「適異教學」（拓展選擇）項目建基於每所學校的校本情況及基礎，由大學專業人員與學校老師共同協作，以不同學科作為切入點，實踐適異教學的理念設計課程、學習材料，及進行教學及評估，發展出針對不同年級、不同學科實踐適異教學的心得和策略。

從文獻及觀察協作學校的實踐，我們歸納出於不同學科實踐適異教學理念的可行策略。隨著經驗累積，適異教學案例及策略將持續更新，期望能累積有用知識，提升老師專業能量。以下是一些可行的適異教學策略：

中學：

小學：

2. 學校領導及科組領導培育

此部分分享學校領導及科組領導培育的經驗。

若要成功在學校應用適異教學的理念規劃學校整體的課程、教學與評估措施和策略，及將相關發展植根於學校，學校領導、科主任和級統籌老師各自擔當著重要的角色。有見及此，我們已於計劃第一期透過舉辦「『拓展選擇』學校領導及科組領導工作坊」、「課程領導跨校學習社群」等專業發展活動，為計劃內外學校的學校領導及中層人員提供跨校共同學習平台；藉經驗交流、共同探究、分享資源等，建立專業網絡，加強學校領導及中層人員在帶領團隊進行各項發展工作的角色及能量。

科組領導手冊

陳鴻昌－＜差異管理：中層領導的六大要素＞　

實踐經驗總結影片

為讓學校領導人員、不同科目的教師及公眾人士進一步認識適異教學的理念，賽馬會「校本多元」計劃團隊走訪多所學校的前線教師、學生及QSIP團隊的學校發展主任，以親身經歷分享實踐適異教學理念的經驗及成果，並輯錄成「適異教學專業分享系列」影片。