班中每一個學生都是與別不同的，如何照顧學生的學習多樣性，成為不少學校的關注事項。對於教育工作者來說，這並不是一個簡單的課題。學習差異當中涉及複雜的因素，每位學生的性格、興趣、能力不盡相同，以致在認知能力、學習動機、學習風格、強弱項及學習需要上亦各有不同。此外，經濟及家庭背景、學生過往的學習歷程等亦有著很大程度的影響。老師需要了解學生特質，靈活應用「適異教學」的多元教學法，才能做到「因材施教」。
計劃第二期的「適異教學」項目由香港大學教育學院葉穎欣博士及其團隊帶領，除了定期舉行不同的培訓講座或工作坊，以支援老師在日常教學實行「適異教學」，團隊也透過新開發的「適異教學網上設計平台」（DI Planner）進一步協助老師設計「適異教學」課堂。平台提供中小學科目針對「適異教學策略」的教學設計及教材，團隊會持續更新資源庫，讓老師設計教案時作參考。此外，老師更可在平台上傳教學設計，按需要尋求科目專家回饋。團隊亦會在學校同意下，透過DI Planner與其他計劃學校分享優秀的「適異教學」教案設計，鼓勵老師自主學習及善用平台增進專業交流，促進知識分享及管理。
團隊深信「學生數據」可輔助「適異教學」，兩者有效的協作能增進教學效能。老師可透過課堂觀察、師生互動及學校已有的數據，如校本試算表（Excel）檔案及「學生數據管理平台」（DMP）的學生數據，了解學生的強項、興趣、學習能力、學習需要等。然後按照學生的特質，運用適切的「適異教學」策略，調整課堂，照顧不同能力及需要的學生。未來，「適異教學網上設計平台」（DI Planner）可以配合DMP，方便老師結合數據分析，設計教學及教材，實踐適異教學，讓每位學生均能主動及有意義地學習。
「適異教學」是一種教學理念，由美國學者Tomlinson提出，旨在讓每個學生都能發揮自身最大的學習潛能，以達至最佳的學習成果（Santangelo & Tomlinson, 2012; Tomlinson, 2005）。適異教學主張，若老師按學生的學習能力、興趣及學習狀況，來調適學習環境、學習內容、學習過程和學習成果，有助回應學生的需要和學習差異，令學習表現更為理想。
於計劃第一期，計劃團隊中的香港大學教育學院聯同香港中文大學香港教育研究「優質學校改進計劃」（QSIP） 出版「適異教學—策略槪覽」（DI Inventory）(PDF 版本） 。按照「適異教學」的理念，以學習環境、學習內容、學習過程和學習成果四個範疇，整理出30個「適異教學」策略，附以具體課堂教學示例及影片。
另外，第一期的「適異教學」項目團隊－香港中文大學香港教育研究「優質學校改進計劃」(QSIP)，則支援超過32所中小學於課堂試用「適異教學」策略，協助學校更有效照顧學生的學習多樣性，並將實踐例子總結成全港優良「課堂教學示例資源庫」，展示予業界同工參考。
同時，計劃團隊走訪多所學校，與各校的前線教師、學生及QSIP團隊的學校發展主任交流實踐「適異教學」理念的經驗及成果，並輯錄成「適異教學專業分享系列」影片，讓學校領導人員、不同科目的教師及公眾人士進一步認識適異教學的理念。
