教師可根據學生的能力、需要和興趣，設計不同版本的學習任務(如 工作紙)，讓不同能力的學生在完成練習時獲得成就感，從而為下一階段的學習作較佳的準備。例如：安排能力稍遜的學生以填充或畫圖等較淺易的方式來表達感想,並為能力較強的學生安排段落寫作等較具挑戰性的練習。(學習任務有深淺程度之分) 延伸閱讀及例子: 〈楊修之死〉（記敘文閱讀理解） 身份及身份認同 描寫文寫作 寓言
