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Home 適異教學策略概覽 Archive by category "學習過程"

C14 利用差異促進同儕共學

By HKU-researcher | 學習過程, 適異教學策略概覽 | Comments are Closed | 25 August, 2020 | 0

善用不同能力學生的學習樣本,引領全班討論、促進同儕互學。   延伸閱讀及例子: 青少年個人成長與人際關係Read more

C13 為不同能力學生總結學習重點

By HKU-researcher | 學習過程, 適異教學策略概覽 | Comments are Closed | 25 August, 2020 | 0

課堂結束時,教師可就該課節所涵蓋的重要概念進行總結,以加深學生的理解,並藉此標示出不同能力學生的學習重點,以供學生重溫。Read more

C12 給予適切的回饋

By HKU-researcher | 學習過程, 適異教學策略概覽 | Comments are Closed | 25 August, 2020 | 0

完成小組活動後,教師可在課堂上就個别學生的表現給予回饋,以鼓勵能力稍遜學生的學習表現,強化能力中等學生的學習,並進一步延展能力較高學生的學習能力。 延伸閲讀 量度時間間隔Read more

C11 善用大班、小組和個別化的教學模式

By HKU-researcher | 學習過程, 適異教學策略概覽 | Comments are Closed | 25 August, 2020 | 0

教師可根據教學需要,選擇採用大班、小組和個別化的教學模式來照顧不同學生的學習需要,如大班教學模式在講授知識時較有效率;小組活動則能促進不同能力學生之間的互動。Read more

C 10 建構適切的學習鷹架

By HKU-researcher | 學習過程, 適異教學策略概覽 | Comments are Closed | 25 August, 2020 | 0

教師可因應學生的能力和需要,為他們建構學習鷹架和提供適時的學習支援。例如:在小組活動中,教師可為能力中等的學生提供解釋。而對於需要更多支援的學生,教師除提供解釋外,還可給予額外的提示,以協助其學習。 延伸閱讀及例子: 身份及身份認同 孔明借箭(古典小說節錄) 記敘六要素 描寫文寫作 議論文 寓言 My Fantastic Family (Nick Vujicic’s story) 量度時間間隔 中國古代大事 消化系統 Reading Comprehension 簡單多項式 率和比 青少年個人成長與人際關係Read more

C9 分層學習任務

By HKU-researcher | 學習過程, 適異教學策略概覽 | Comments are Closed | 25 August, 2020 | 0

教師可根據學生的能力、需要和興趣,設計不同版本的學習任務(如 工作紙),讓不同能力的學生在完成練習時獲得成就感,從而為下一階段的學習作較佳的準備。例如:安排能力稍遜的學生以填充或畫圖等較淺易的方式來表達感想,並為能力較強的學生安排段落寫作等較具挑戰性的練習。(學習任務有深淺程度之分)   延伸閱讀及例子: 〈楊修之死〉(記敘文閱讀理解) 身份及身份認同 描寫文寫作 寓言Read more

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