文章分享

善用不同能力學生的學習樣本，引領全班討論、促進同儕互學。   延伸閱讀及例子: 青少年個人成長與人際關係Read more

課堂結束時，教師可就該課節所涵蓋的重要概念進行總結，以加深學生的理解，並藉此標示出不同能力學生的學習重點，以供學生重溫。Read more

完成小組活動後，教師可在課堂上就個别學生的表現給予回饋，以鼓勵能力稍遜學生的學習表現，強化能力中等學生的學習，並進一步延展能力較高學生的學習能力。 延伸閲讀 量度時間間隔Read more

教師可根據教學需要，選擇採用大班、小組和個別化的教學模式來照顧不同學生的學習需要，如大班教學模式在講授知識時較有效率；小組活動則能促進不同能力學生之間的互動。Read more

教師可因應學生的能力和需要，為他們建構學習鷹架和提供適時的學習支援。例如：在小組活動中，教師可為能力中等的學生提供解釋。而對於需要更多支援的學生，教師除提供解釋外，還可給予額外的提示，以協助其學習。 延伸閱讀及例子: 身份及身份認同 孔明借箭（古典小說節錄） 記敘六要素 描寫文寫作 議論文 寓言 My Fantastic Family (Nick Vujicic’s story) 量度時間間隔 中國古代大事 消化系統 Reading Comprehension 簡單多項式 率和比 青少年個人成長與人際關係Read more

教師可根據學生的能力、需要和興趣，設計不同版本的學習任務(如 工作紙)，讓不同能力的學生在完成練習時獲得成就感，從而為下一階段的學習作較佳的準備。例如：安排能力稍遜的學生以填充或畫圖等較淺易的方式來表達感想,並為能力較強的學生安排段落寫作等較具挑戰性的練習。(學習任務有深淺程度之分)   延伸閱讀及例子: 〈楊修之死〉（記敘文閱讀理解） 身份及身份認同 描寫文寫作 寓言Read more