科組領導手冊
目錄
導言
計劃第一期的「拓展選擇」項目由香港中文大學香港教育研究所優質學校改進計劃（QSIP）專業團隊負責進行。為提升學校持續改進及自我完善的專業能量，使「多元管理」（Diversity Management）的文化在校內植根，QSIP 專業團隊總結支援夥伴學校的經驗，歸納出科組領導在推動科組改進時應注意的七大要素，以持續推行照顧學習多樣性的教學。
單元一：規劃校本課程
規劃校本課程：科組領導需要帶領同事討論，以調適教學內容（包括教學目標、科目知識 及技巧），照顧不同學生的需要。
單元二：帶領共同備課
帶領共同備課：科組領導宜在科組內建立共同備課的文化，可依據過往測考檢討及教師經 驗，針對學生較多難點的課題進行共同備課，加強商討破解學生困難的方法，尤其在課堂 內提供更多有意義的選擇（maximizing meaningful choices），以及減少不同能力學生的 閒置時間（minimizing idle time）。
單元三：推動觀課議課
推動觀課議課：科組領導宜在傳統考績制度外，建立科內同事互相觀課的文化，如能配合 共同備課，效果則更佳。在觀課時，必須打破傳統觀念，觀課者不宜只把焦點集中在「教 師表現」，而應多把目光放在「學生的反應」身上。只有「以學生為中心」的觀課，才 能觀察在共同備課的構思是否能照顧不同準備度（readiness）、不同學習風格（learning profile）及不同興趣（interest）的學生。
單元四：檢討教學設計
檢討教學設計：科組領導宜在對特定課題的共同備課及觀課後，帶領科組共同檢討試驗成 效。此外，若能即場記下簡單的要點，特別是有關需要改變教學策略的要點，讓將來需要 教授同一年級同一課題的教師作參考，這樣便更能完善科組的知識管理系統，有利持續的 教學發展。
單元五：進行課業查察
進行課業查察：與觀課相似，科組領導宜建立非考績性的課業分享，把焦點放在學生的表 現上，尤其配合共同備課及觀課所見，及早發現學生的問題，以回饋教師教學，優化共同 備課的構思。
單元六：保證擬卷質素
保證擬卷質素：科組領導為擬訂的試卷作把關時，在微觀上需要注意個別試卷是否「教考 相配」（即是否符合校本課程的教學目標、科本知識內容及技巧），是否「深淺適宜」（即 是否「易合格、難高分」，以促進不同能力學生的學習）；在宏觀上需要留意「縱向規劃」， 以協調各級的連貫性。
單元七：善用評估數據
善用評估數據：科組領導宜推動科組善用校內評估的數據，以作為階段性檢討的入手點。 我們雖不能單憑數據下判斷，但能善用數據找出關注點，進行更深入的探討。此外，公開 考試的數據同樣重要，宜多作分析後的跟進。