隨著資訊科技在軟、硬件方面的進步，教師現可透過各種資訊科技，更有效地實踐適異教學策略，為不同能力學生安排適合的學習方法。滙基書院是賽馬會「校本多元」計劃的參與學校之一，其助理校長兼數學科主任徐銘恩博士正是善用資訊科技，協助活用適異教學策略，裨益學生的其中一員。

近年 STEM 教育發展迅速，但是否涵蓋了科學、科技、工程和數學四個學科範疇，便可以充份發展 STEM 教學，培育學生的學習能力呢？人稱「STEM Sir」的資深教師 — 鄧文瀚老師認為，要發展 STEM 教育，除了著重學科內容之外，老師可以利用「適異教學」的多種策略作輔助，啟發學生的創意思維、學習興趣和能力，賦予同學其所需的自主學習空間和可能性。

賽馬會「校本多元」計劃（第二期）「學習支援」項目召集人香港教育大學特殊教育及輔導學系的詹浩洋博士於十二月九日在「學與教博覽2022」 主講特殊教育支援老師(SENSTs)在校的工作及支援學生的方法。

As mentioned in the previous article, “VARK Learning Styles and Differentiated Instruction”, there are primarily four types of learners (Fleming and Mills, 1992). Growing up, all types of learners face changes and challenges. Stress, by extension, plays a big part in the learner’s emotional life.

The VARK Questionnaire is one of the most commonly used learning style questionnaires (VARK Learn Limited; 2022). It helps the teacher and the student learn more about the student’s learning styles.

如前文提到提到， Fleming 和 Mills (1992) 提出用於學習的VARK四種感官模式。在成長階段，學生除了學業，或會面對不同的轉變，及家庭、社會和朋輩帶來的壓力，有時難免會感到無助，甚至受到情緒困擾。故此懂得舒緩壓力也十分重要，老師可因應學生不同的特質向他們建議不同的減壓方法。

教師或學生本人想了解學生的學習風格時，其中一種常用的工具便是「學習風格問卷調查」。學習風格問卷調查有不同形式，比較常見的是VARK問卷（VARK Learn Limited; 2022）。

賽馬會「校本多元」計劃團隊於10月5日舉行了「參與學校老師交流會：『多元管理』之實踐與挑戰」。計劃統籌潘啟祥校長於交流會回顧過去一年計劃的具體實踐及挑戰，亦介紹了「學生數據」、「適異教學」 及「學習支援」 三個項目的最新發展，冀能協助學校於今學年更有效地推行計劃及獲得支援。

為支援老師在日常教學實踐「適異教學」，賽馬會「校本多元」計劃（第二期）中的「適異教學」項目團隊將於9月至12月期間舉行不同的專業培訓講座及工作坊。

每位學生也是獨一無二，擁有不同特質及學習動機。老師於設計課堂時可以善用各種「適異教學」策略，按學生的需要調整課堂，讓每位學生也能按自己的步伐學習。

十九世紀德國教育思想家第斯多惠（Diesterweg）曾說：「教學之藝術不在於傳授什麼本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。在成長的路上，學生十分需要老師的指導和鼓勵。學校可運用「學生數據管理平台」（Data Management Platform）上的電子個別學習計劃 (e-IEP) 功能紀錄學生表現，多了解學生的學習能力、情緒管理能力、性格及興趣，從而更有效支援學生。

在教育下一代的路途上，老師有否碰上挖掘學生在那個領域的才能是費時又費力?我們在「學生數據管理平台」（DMP2.0）中引入創新的學生才能辨識和預測模組 (Talented Student Identification and Prediction Module，簡稱 “TSIP”)。這個模組採用數據驅動的方法，利用深度學習和機器學習演算以認知學生才能，幫助提升老師照顧不同類型「資優」[1] 學生的課堂技巧和策略，以及促進學校有系統地支援「資優／高能力」學生。

隨著有著特殊教育需要的學生人數持續上升，教育系統面臨的挑戰日益增加。為輔助並支援老師的教學，如何為這些學生制定其有效的個別學習計劃 (IEP)，這個課題變得越來越重要。為了實現這個目標，我們可利用最新學生數據管理平台 (DMP 2.0)，強化學校照顧有特殊教育需要 (SEN) 的學生的能力。

隨著有著特殊教育需要的學生人數持續上升，教育系統面臨的挑戰日益增加。為輔助並支援老師的教學，如何為這些學生制定其有效的個別學習計劃 (IEP)，這個課題變得越來越重要。為了實現這個目標，我們可利用最新學生數據管理平台 (DMP 2.0)，強化學校照顧有特殊教育需要 (SEN) 的學生的能力。

隨著有著特殊教育需要的學生人數持續上升，教育系統面臨的挑戰日益增加。為輔助並支援老師的教學，如何為這些學生制定其有效的個別學習計劃 (IEP)，這個課題變得越來越重要。為了實現這個目標，我們可利用最新學生數據管理平台 (DMP 2.0)，強化學校照顧有特殊教育需要 (SEN) 的學生的能力。

「學生數據管理平台」（Data Management Platform，簡稱DM Platform 或DMP）正在進入一個新時代 — 2.0 版本，它集成了遠端功能應用程式（Mobile Web）服務、四個 AI 模組以及網上校管系統 (WebSAMS) 之外的替代數據收集方法。這個新版本將為所有計劃學校帶來更有效的數據收集、易用性、移動性和強大的預測功能。

「每塊大理石都蘊含著一座美麗的雕像；只要我們將他積存的灰塵清除掉，他就會顯現出來。」每位學生就像隱藏在大理石裡面的美麗雕像一樣，各自擁有不同的天賦，但亦需要經過適當的培育及指導，才建立自信和能力，發展潛能，盡展所長。老師可以從下列幾方面著手，細心了解每位學生的特質，以給予適當支援。

「學生數據管理平台」（Data Management Platform) 協助老師整理學生數據，將數據圖像化，作多角度分析、比較，從而更有系統管理學生數據，了解學生需要。老師可參考以下方法善用DMP。

賽馬會「校本多元」計劃（第二期）啟動禮暨簡介會於2022年1月12日（星期三）下午2時30分，以網上直播形式進行，並邀得教育局副局長蔡若蓮博士太平紳士、香港賽馬會慈善及社區事務執行總監張亮先生擔任主禮嘉賓。

計劃統籌潘啟祥校長、香港紅卍字會大埔卍慈中學龔柏麟老師及中三級學生的家長楊啟興先生出席商業電台「同途有心人」節目，介紹有關賽馬會「校本多元」計劃的支援。

很多學校會透過成績數據分析教學成效，期望可回饋之後的教學工作。最常見的成績統計做法如計算測考的平均分、標準差等，但單靠這些數據未必能全面反映學生的學習情況，老師亦難以作出有效的支援。如何可以更有效地運用學生數據支援學生的學習？學校可參考以下方法進行試後檢討。

「策劃—推行—評估」（PIE）是學校常用的自評循環理念，學校透過自我評估，以策劃未來，然後把所得的經驗總結應用於下一發展周期的策劃。這循環的過程，使學校能持續發展和自我完善。照顧學生的學習多樣性成為不少學校的關注事項，學校亦可利用PIE的實踐，推進校本教與學的發展，進一步照顧到學生學習多樣性。

將軍澳循道衛理小學的林德育校長閒時最愛跑步，從中得到很多啟發。「一呼一吸之間，每一滴汗水、跨出的每一步，都是堅持的象徵。」

「一本書便是一個知識的旅程，當我穿梭在這些時空之間，就會得到改變的力量。」天主教鳴遠中學的袁玉蘭校長熱愛閱讀，從學習更多新知識中找到更多啟發。

「最好的我們，成就最好的我。」這是循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學鄭家明校長一直深信的教學理念。

「彩虹的美麗，在於其顏色每一種都是獨一無二，但又能互相輝映。」基督教粉嶺神召會小學的李碧雯校長與學生拉着彩虹傘，數過三聲後，一起抖動彩虹傘。

「合上眼、深呼吸，問問自己，我們教育工作者應該停滯不前，還是開拓創新。」香海正覺蓮社佛教正覺中學的游美斯校長熱愛具挑戰性的運動，更在校內增設歷奇設施讓師生參與。

潔心林炳炎中學的校長劉瑤紅博士閒時喜歡遠足，在大自然中她看到許多恩典和奇蹟。

賽馬會「校本多元」計劃第一期為期三年，在數年間協助計劃學校建立更完善的校本多元管理系統，亦深化了老師對「適異教學」的理解和應用，更在課堂引入教師與學習支援助理 (CLA)的協作模式，提升教與學的質素，照顧學生的不同需要。其中龔柏麟老師希望分享參與賽馬會「校本多元」計劃第一期的得著。

香港紅卍字會大埔卍慈中學作為其中一所實驗學校，最先參與其中，到底是如何在這三年間建立校本多元管理系統？當中遇上甚麼困難？又會否有一些實踐經驗可供其他學校借鑑？

 香港紅卍字會大埔卍慈中學的特殊教育需要統籌，李敏華老師曾從事學生支援組職務多時，亦擔任了特殊教育統籌主任一段時間，致力推動照顧學生學習多樣性的工作。參與賽馬會「校本多元」計劃的經驗帶給李老師一些啟發，並加深她對照顧學生差異，為每一位學生提供「平等參與」的機會的信念。

賽馬會「校本多元」計劃計劃統籌潘啟祥校長，與計劃研究及推廣項目召集人盧婉怡博士於早前接受香港大學教育學院訪問，與教育同工分享於香港支援中、小學小發展校本多元管理模式的理念、過程、挑戰及期望。

循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學團隊希望分享參加賽馬會「校本多元」計劃第一期的得著。

保良局世德小學常識科張仲偉老師分享在推行適異教學法的經驗及心得。

天佑小學英文科科主任廖雯雯老師分享在推行適異教學法的經驗及心得。

基督教粉嶺神召會小學中文科周嘉慧老師分享在推行適異教學法的經驗及心得。

青松侯寶垣中學通識科李文靖老師分享在推行適異教學法的經驗及心得。

香港聖公會何明華會督中學數學科科主任關子雋老師分享在推行適異教學法的經驗及心得。

鄧鏡波學校中文科科主任蔡婉菁老師及中一級聯絡老師江勵姍老師分享在推行適異教學法的經驗及心得。

深水埔街坊福利會小學數學科科主任何翠珊老師分享在推行適異教學法的經驗及心得。

香港紅卍字會大埔卍慈中學英文科張子彤老師及區永裕老師分享在推行適異教學法的經驗及心得。

每一個學生都有自己獨一無二的潛能，但在香港為人詬病的「填鴨式」教學法下，許多學生的潛能無法展現出來。亞斯理衞理小學林德育校長認為，要改變現況，需從課堂入手，「相比學業成績，如何能讓這些學生在課堂上得到充分的學習機會，將他們最好的一面都發揮出來，才是最重要的事。」透過參與賽馬會「校本多元」計劃，林德育校長期望能為多元教學找到一條新出路

由擔當前線老師到校長，香港紅卍字會大埔卍慈中學潘啟祥校長，可說是曾親身體驗教學及學校行政所帶來的挑戰。爲了讓每個孩子的潛能都得以發揮，潘校長帶領學校參加了賽馬會「校本多元」計劃，希望以開放的心態，來一場試驗，透過計劃解決學生長久以來所面對的困難。

賽馬會「校本多元」計劃提倡參與學校發展「校本多元管理模式」（Diversity Management），當中的「管理」有別於社會上經常說的風險管理、工商管理等概念，除了着重學校可管理的部分，更講求與老師的專業素養和發展的相互結合，屬教育界創新的發展領域。在談論「校本多元管理模式」前，可先從教育理論方面了解「多元」的意義。

019年「學與教博覽」一連三日（十二月十一至十三日）假香港會議展覽中心舉行，當中擔任賽馬會「校本多元計劃」統籌的香港紅卍字會大埔卍慈中學潘啟祥校長，以及專研國際多元化教育的加拿大西門菲莎大學教育學院練美兒教授，於大會中分享如何透過在學校籌建「校本多元管理模式」（Diversity Management），促使學校建立有效的運作機制，深入掌握學習多樣性，帶動多元教育發展。

每個人的才能及學習方法各有不同，如果能照顧不同學生的多樣性，讓學生都能積極投入學習，相信在教與學上都可以事半功倍。事實上，在教育局的推動下，本港的公營學校已全面推行「全校參與」模式融合教育，老師會因應學生的不同才能，適當調節教學方法以協助學生發展多元才能。