計劃學校的回顧與展望: 關注學習差異 促進全人發展

賽馬會「校本多元」計劃第一期為期三年，在數年間協助計劃學校建立更完善的校本多元管理系統，亦深化了老師對「適異教學」的理解和應用，更在課堂引入教師與學習支援助理 (CLA)的協作模式，提升教與學的質素，照顧學生的不同需要。其中龔柏麟老師希望分享參與賽馬會「校本多元」計劃第一期的得著。

實踐「適異教學」 照顧學生多樣性

照顧學習差異是龔老師一直所關注的事情。參加計劃後，龔老師進一步接觸到更多的「適異教學」策略 (DI Strategies)，並應用在課堂中。「課堂中大家都有不同的能力 ，當中教材和教學法上都做了一些分層的工作 。」他設計了不同程度的工作紙，為學生訂立不同程度的學習目標。能力較低的學生不再因學習內容太艱澀而抗拒學習，而能力較高的學生亦能得到相應的增潤及延伸內容。「首先同學很願意去嘗試 ，因為覺得自己有能力去處理 ，以致整個課堂的學習動機和學習態度都有明顯的提升 。至於同學嘗試過後覺得自己做得到 ，自信心就會提升 ，整個效果相當正面。 」另外，在學習支援助理 (CLA)「入班」協助下，龔老師在課堂加插更多元的教學活動，讓學生發掘到更全面的知識和體驗。在實踐「適異教學」和調節教學內容後，課堂的效能有所提升，龔老師欣喜地看到學生的進步。

龔老師為學生設計不同程度的工作紙，提升學生學習動機和興趣。

善用「學生數據管理平台」 促進學生全人發展

「拼圖有凹有凸，就好像學生有不同的強項和弱項 ，但只要留意他們的特點，就可以找到適合他們的位置 。」龔老師認為在照顧學習差異過程中，了解學生的特性是其中一個關鍵。龔老師表示，「學生數據管理平台」(DMP)建立了多個數據分析模組，讓他能有效地運用學生數據，了解學生的學習情況，引領學生發揮最大的潛能。「有這個平台之後，我們就能更清楚學生不同方面的強項 ，我知道這個同學說話能力比較強 ，可能我就會找他參加朗誦比賽 ，讓他有更多表現自己的機會 。」「學生數據管理平台」以簡明的數據圖像展示學生各方面的學習進程，老師可更準確辨析學生的強、弱，從不同方面提供援助，支援他們的學習及成長。

龔老師透過「學生數據管理平台」(DMP)了解學生的學習情況。

總結

龔老師期望計劃第二期中，團隊可加強「學生數據管理平台」的功能，建立一個更能多方面結合學生數據、DI策略、DI教案設計三個元素的平台，協助學校及老師有效地利用學生數據調整教學活動，並於共同備課或觀課時展開專業交流。龔老師亦希望計劃第二期舉辦更多工作坊及專業分享，提供一些協作手冊的資源，以鼓勵老師自主專業發展。