基督教粉嶺神召會小學 中文科周嘉慧老師
學生學習能力皆有不同，學習興趣與風格也不一樣，怎樣令不同能力的學生也能學得其所，是基督教粉嶺神召會小學周嘉慧老師關心的課題。周老師對教學充滿熱忱，積極嘗試不同的教學策略，讓不同能力的學生也能投入課堂，體驗學習的樂趣。
周老師是資深教育工作者，任教小學中文科接近二十年。她發現一個有趣的現象，「學習能力高的學生不一定有高學習動機，相反學習能力較低的學生有時更有動機去學習，只是能力局限了他們對課題內容的掌握。」針對這個問題，周老師一直採取小組學習的策略，期望「以強帶弱」，由能力較高學生帶領能力稍遜的學生一同學習，互相協作，一同進步，可惜成效一般。去年，她參加賽馬會「校本多元」計劃，藉由賽馬會「校本多元」計劃中大QSIP專家的指導，得到不少啟發，有效地在中文科推行適異教學1。
難點先決 調適策略
周老師說，以往設計教學策略時只着眼於怎樣提升學生的學習能力，忽略他們學習的喜好和風格，更未有清楚辨識學習難點所在。為此，她重新設計教學策略，由幫助學生克服學習難點入手2。以小五級為例，普遍學生對於議論文閱讀理解感到吃力，周老師由教學生尋找句子和段落中的關鍵字開始，了解當中要旨，繼而學習分辨論點和論據，再分析文章內容，找出中心思想所在。配合不同課題，她又特別準備一些圖像和短片3給學生觀看，誘發他們的學習動機。
周老師善於利用多媒體資源如圖像及短片，以加強學生學習動機
另外，周老師又嘗試跟常識科進行跨科合作教學4。「在教授說明文寫作時，我要求學生模擬寫信勸說家人戒煙；常識科教師配合課題預先講解吸煙的壞處5，學生以此知識作為游說的論據。」周老師解釋，小學生礙於生活經驗和知識不足，撰寫說明文時經常未能提出合適的論據。通過這種教學策略，可以幫助學生克服學習難點。
喜見學生轉變 展學習自信
新教學策略推出短短數月，周老師已經看到學生的轉變，課堂參與度有所提高，以往學習動機較弱的學生亦變得主動。更令她高興的，是學生展現出學習信心，相信有方法學得更好。周老師形容，現在上課更留意學生的即時反應，因應他們的表現適時調整教學方法6，利用不同的教學工具3，吸引學生的注意力。這些細節上的改變，都是來自賽馬會「校本多元」計劃專家的提點。
周老師認為適異教學有助學生參與課堂活動，展現出學習信心
「計劃的專家有如同行者一般，從旁觀察，不時提點，引導我找出優化和提升教學成效的方法。」周老師說，計劃開闊了她的眼界，助她跳出固有框架，敢於作出新嘗試，花心思和時間構思更多不同的教學策略，讓不同能力的學生學得更好。她計劃於新學年推行適合小一至小六學生的閱讀教學計劃，加入適異教學的元素。另外，她亦會將經驗和心得跟其他中文科教師分享，鼓勵他們一同發展更多以適異教學為理念的有效策略，集思廣益，攜手合作，共同開發及設計教材，提升中文科教學的效能。
註1︰適異教學─策略概覽
註3︰B7 多感官教學設計
註6︰B4 適當地調適教學內容