• 伙伴學校專區
  • 資源分享
  • DMP Corner
賽馬會「校本多元計劃」賽馬會「校本多元計劃」賽馬會「校本多元計劃」賽馬會「校本多元計劃」
  • 主頁
  • 計劃介紹及活動
    • 有關賽馬會「校本多元」計劃
    • 計劃年期及學校參與模式(2018-2021)
    • 計劃團隊
    • 計劃活動
      • 最新消息
      • 活動回顧
  • 計劃項目
    • 展析多元
    • 拓展選擇
    • 推進協作
    • 研究
  • DM資源庫
    • 淺談多元管理 (DM)
    • 「適異教學」課堂教學示例
    • 適異教學─策略概覽
  • 故事及傳媒報導
  • 計劃短片
  • 協作夥伴
    • Lab Schools(實驗學校)
    • Pilot Network Schools(先導聯網學校)
    • Network Schools(聯網學校)
    • Transfer Schools(聯遞學校)
  • 聯絡我們
    • 訂閱計劃快訊
  • 成為學校夥伴
    • 申請成為計劃學校
    • 申請成為聯遞學校常見問題

教師「適異教學」經驗分享︰突破固有框架 提升教學專業水平

    Home 拓展選擇 教師「適異教學」經驗分享︰突破固有框架 提升教學專業水平
    NextPrevious

    教師「適異教學」經驗分享︰突破固有框架 提升教學專業水平

    By JCDM | 拓展選擇, 故事及傳媒報導, 教師「適異教學」經驗分享 | Comments are Closed | 22 December, 2020 | 0

    基督教粉嶺神召會小學 中文科周嘉慧老師

     

    學生學習能力皆有不同,學習興趣與風格也不一樣,怎樣令不同能力的學生也能學得其所,是基督教粉嶺神召會小學周嘉慧老師關心的課題。周老師對教學充滿熱忱,積極嘗試不同的教學策略,讓不同能力的學生也能投入課堂,體驗學習的樂趣。

     

     

    周老師是資深教育工作者,任教小學中文科接近二十年。她發現一個有趣的現象,「學習能力高的學生不一定有高學習動機,相反學習能力較低的學生有時更有動機去學習,只是能力局限了他們對課題內容的掌握。」針對這個問題,周老師一直採取小組學習的策略,期望「以強帶弱」,由能力較高學生帶領能力稍遜的學生一同學習,互相協作,一同進步,可惜成效一般。去年,她參加賽馬會「校本多元」計劃,藉由賽馬會「校本多元」計劃中大QSIP專家的指導,得到不少啟發,有效地在中文科推行適異教學1。

     

    難點先決 調適策略

    周老師說,以往設計教學策略時只着眼於怎樣提升學生的學習能力,忽略他們學習的喜好和風格,更未有清楚辨識學習難點所在。為此,她重新設計教學策略,由幫助學生克服學習難點入手2。以小五級為例,普遍學生對於議論文閱讀理解感到吃力,周老師由教學生尋找句子和段落中的關鍵字開始,了解當中要旨,繼而學習分辨論點和論據,再分析文章內容,找出中心思想所在。配合不同課題,她又特別準備一些圖像和短片3給學生觀看,誘發他們的學習動機。

     

    周老師善於利用多媒體資源如圖像及短片,以加強學生學習動機

     

    另外,周老師又嘗試跟常識科進行跨科合作教學4。「在教授說明文寫作時,我要求學生模擬寫信勸說家人戒煙;常識科教師配合課題預先講解吸煙的壞處5,學生以此知識作為游說的論據。」周老師解釋,小學生礙於生活經驗和知識不足,撰寫說明文時經常未能提出合適的論據。通過這種教學策略,可以幫助學生克服學習難點。

     

    喜見學生轉變 展學習自信

    新教學策略推出短短數月,周老師已經看到學生的轉變,課堂參與度有所提高,以往學習動機較弱的學生亦變得主動。更令她高興的,是學生展現出學習信心,相信有方法學得更好。周老師形容,現在上課更留意學生的即時反應,因應他們的表現適時調整教學方法6,利用不同的教學工具3,吸引學生的注意力。這些細節上的改變,都是來自賽馬會「校本多元」計劃專家的提點。

     

    周老師認為適異教學有助學生參與課堂活動,展現出學習信心

     

    「計劃的專家有如同行者一般,從旁觀察,不時提點,引導我找出優化和提升教學成效的方法。」周老師說,計劃開闊了她的眼界,助她跳出固有框架,敢於作出新嘗試,花心思和時間構思更多不同的教學策略,讓不同能力的學生學得更好。她計劃於新學年推行適合小一至小六學生的閱讀教學計劃,加入適異教學的元素。另外,她亦會將經驗和心得跟其他中文科教師分享,鼓勵他們一同發展更多以適異教學為理念的有效策略,集思廣益,攜手合作,共同開發及設計教材,提升中文科教學的效能。

     

    註1︰適異教學─策略概覽

    註2︰C10 建構適切的學習鷹架

    註3︰B7 多感官教學設計

    註4︰B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容

    註5︰C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識

    註6︰B4 適當地調適教學內容

    延伸閱讀︰「適異教學」小學中文科實踐經驗分享︰議論文

     

    拓展選擇, 教師「適異教學」經驗分享, 計劃故事, 適異教學

    NextPrevious

    熱門標籤

    AERA (4) Contingent scaffolding (5) Diversity Management (7) Junior secondary level (3) L&T Expo (3) Multi-sensory pedagogical designs (5) Profiling Diversity (4) Tiered learning goals (2) Tiered learning materials (3) Tiered learning tasks / worksheets (2) 促進全班參與 (3) 分層學習任務 (11) 分層學習材料 (5) 分層評估 (4) 初中 (6) 初小 (6) 善用不同的提問技巧 (5) 善用小組學習模式 (7) 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 (10) 多元化學習任務 (3) 多元化學習成果展示方式 (4) 多元的學習目標 (13) 多感官教學 (11) 多感官教學設計 (9) 學與教博覽 (3) 實驗學校 (3) 展析多元 (12) 工作坊 (9) 建構適切的學習鷹架 (20) 情境式教學 (5) 拓展選擇 (14) 教師「適異教學」經驗分享 (8) 校本多元管理模式 (7) 研究 (3) 簡介會 (4) 美國教育研究協會 (3) 計劃快訊 (12) 計劃故事 (9) 訪問 (4) 識別差異 (7) 資訊科技輔助教學 (4) 適異教學 (12) 選擇恰當的教學內容 (2) 高中 (3) 高小 (6)
    賽馬會「校本多元」計劃基金版權所有 不得轉載
    • 主頁
    • 計劃介紹及活動
      • 有關賽馬會「校本多元」計劃
      • 計劃年期及學校參與模式(2018-2021)
      • 計劃團隊
      • 計劃活動
        • 最新消息
        • 活動回顧
    • 計劃項目
      • 展析多元
      • 拓展選擇
      • 推進協作
      • 研究
    • DM資源庫
      • 淺談多元管理 (DM)
      • 「適異教學」課堂教學示例
      • 適異教學─策略概覽
    • 故事及傳媒報導
    • 計劃短片
    • 協作夥伴
      • Lab Schools(實驗學校)
      • Pilot Network Schools(先導聯網學校)
      • Network Schools(聯網學校)
      • Transfer Schools(聯遞學校)
    • 聯絡我們
      • 訂閱計劃快訊
    • 成為學校夥伴
      • 申請成為計劃學校
      • 申請成為聯遞學校常見問題
    賽馬會「校本多元計劃」