每一個學生都有自己獨一無二的潛能，但在香港為人詬病的「填鴨式」教學法下，許多學生的潛能無法展現出來。亞斯理衞理小學林德育校長認為，要改變現況，需從課堂入手，「相比學業成績，如何能讓這些學生在課堂上得到充分的學習機會，將他們最好的一面都發揮出來，才是最重要的事。」透過參與賽馬會「校本多元」計劃，林德育校長期望能為多元教學找到一條新出路。

先了解學生需要 再訂立教學方式

傳統的教學中，老師大多傾向使用較單向的教學法來教導學生。林校長認為，這樣很容易忽略了學生的學習需要，「以前我教中文，每堂都希望令所有同學理解該課的內容。但反過來想，我們有沒有問學生想學什麼？又或思考哪種教學法比較適合學生呢？」賽馬會「校本多元」計劃強調老師先了解學生的需求，再因應同學的需要選用不同的適異教學策略，以提升學生的參與度，「透過建立強項為本的數據管理系統，讓老師可以從學生過往的成績數據庫中，先了解學生在科目上的強弱處，然後在課堂上，透過分層教學、不同學習目標等活動，便可更精準地掌握同學們在該科目所需協助的地方。」

林校長以戲院營運來比喻賽馬會「校本多元」計劃的核心理念，「就好像現在我們身處這個戲院，在播放電影前，需先了解同學的喜好，例如:女同學喜歡浪漫的愛情電影，男同學則喜歡偵探電影，才可以為他們提供切合其喜好的電影，讓他們產生興趣。」為了可以讓每個學生在課堂上都得到最佳的支援，計劃同時在班房引入課堂學習支援助理（Classroom Learning Assistants），以協助老師，「有些同學可能有不同的學習需要，有這些 CLA，他們就能得到更好的照顧。」

接受差異的存在 心態改變最重要

亞斯理衞理小學參與賽馬會「校本多元」計劃已有一段時間。林校長認為，最顯著的改變，來自於老師的心態，「他們開始認清並接受『每個學生都有長短處，差異是必然存在』這事實。相比『我要教什麼』，他們現在更著重了解學生想學什麼、怎樣協助他們去學這些內容。」了解學生的能力後，再根據他們的能力進行區分，讓每位學生都得到最合適的指導，「例如:有老師曾在英文科的課堂上，透過攤位遊戲的小組活動方式教授一種句式，每個攤位均設有不同程度的問題及提示，同學們如有需要，可自行到提示較多的攤位進行遊戲。這樣的教學讓每位同學都能參與其中，從而提升他們的成功感，讓他們對學習產生更大的興趣。」

在課堂上採取「適異教學法」(Differentiated Instruction) 後，學生有明顯的進步，「我在觀課時發現，學生在課堂上的行為問題有所減少，課堂參與度則大幅提升。其實『適異教學法』的重點，並非讓每個學生都能考第一，而是我們怎樣能將每個學生最好的一面發揮出來，這才是最重要的。」林德育寄語其他參與賽馬會「校本多元」計劃的學校，作為管理層，需先調整自己的心態，「一般的管理模式或要求達到統一、一致，但『校本多元』所強調的，並不是要將所有東西變成一樣，而是如何利用校本多元管理模式，讓不同的持份者，如老師、CLA、學生等透過這個管理模式能有多元的發揮。」