教師「適異教學」經驗分享︰掌握適異教學精髓　創設新穎教學策略

適異教學¹是一種教學理念，認為若老師能根據學生的學習能力、興趣和學習狀況來調適學習環境、學習內容、學習過程及學習成果，學生的學習表現則更為理想。

其中一個重要理念，就是教師在設計教學時要主動關注學生的需要和學習差異²。無論資深教師，還是年輕教育工作者，只要掌握當中精髓，配合校情加上創意，都可以變化出各種各樣創新和具成效的教學策略。香港紅卍字會大埔卍慈中學（下稱卍慈）兩位英文科教師張子彤和區永裕的教學年資雖短，在推行適異教學法方面卻各有心得。

張老師大學畢業後加入卍慈的大家庭，開展教學生涯；區老師則在兩年前轉至卍慈任教。二人從事教學工作四年多。他們坦言，加入卍慈以前，雖曾接觸適異教學，但對怎樣支援學生學習能力差異卻所知不多。區老師說：「從前以為分數的高低就是差異所在，造成差異主要原因是學生懶惰，卻不知道背後成因複雜，跟學生的學習興趣、喜好和風格，以及過往學習經驗，甚至家庭背景有關。」透過在卍慈任教，兩位教師確切掌握適異教學法的精髓所在。

卍慈是賽馬會「校本多元」計劃的實驗學校，該校早在十多年前已積極推行適異教學，累積豐富的經驗。無論是校內氛圍，還是課程架構和設計方面均有利新入職教師掌握適異教學法。張老師指，「學校使用的教材備有分層設計³，學生亦習慣分組學習⁴。其他老師很樂意跟我們分享經驗，校方更提供空間鼓勵我們嘗試不同的適異教學策略。」針對很多學生視英文默書為「苦差」，張老師在初中英文科推行「默書加分制」，一改常見內容有錯扣分的評核模式，學生只要寫出正確答案便可獲加分，寫出愈多正確答案，分數愈高。此舉不但幫助學生提升學習信心，更可誘發他們的學習興趣和動機，努力學習求進步。

張子彤老師常於課堂中推行分層教學活動

推電子學習成效佳

區老師因應時下學生喜歡「打機」的特質，嘗試利用不同的網上學習應用程式⁵，如Quizlet、Quizizz、Kahoot和Nearpod，在英文科推行電子學習。學生通過網上遊戲，更有趣味地學習英語詞彙和文法。另外，教師亦可透過遊戲測驗，了解學生對課題內容的掌握程度和學習難點所在，調適教學內容⁶，加強照顧學生學習能力差異。區老師指，傳統課堂教學模式未必有機會讓所有學生展示學習成果和作品，利用電子學習平台⁷可同時間列出所有學生的作品，無論能力高或低的學生也有機會展示自己的學習成果，產生鼓勵的作用。學生十分喜歡電子學習模式，課堂參與度和投入度大大提升，還主動要求老師展示他們的作品。有感電子學習成效理想，兩位老師未來繼續研究如何進一步推行電子學習，方向之一是引入「混合學習」（Blended Learning）的教學策略。