「合上眼、深呼吸，問問自己，我們教育工作者應該停滯不前，還是開拓創新。」香海正覺蓮社佛教正覺中學的游美斯校長熱愛具挑戰性的運動，更在校內增設歷奇設施讓師生參與，建立團隊精神之餘，也鼓勵他們勇於接受新事物。她表示，「歷奇就是要跳出自己的舒適圈，例如做trust fall時，要很相信下面的人會接住你。」而賽馬會「校本多元」計劃正是協助學校團隊跳出舒適圈的推手，尤其是在建立數據分析系統這範疇。「這個計劃正為我們提供不少正確方向的支援。」 數據管理的重要性 游美斯校長是佛教正覺中學第二任校長，一直重視推動學生的多元發展，不但發展其多元能力，也為他們提供多元出路。在常規課程外，學校舉辦不少課外課程和活動，讓學生有更多機會探索自己不同才能，而學生數據分析在其中正扮演重要角色。「透過數據，我們更能在課程和課外活動中創造多元機會。」 有感這是大數據的時代，為與時並進，學校早已設有數據分析組，協助分析學生的能力，讓教學更能聚焦於學生需要。「數據幫到我們了解學生在學術和非學術範疇上的特點，讓我們可以及早去發揮他們所長。在教與學策略上，老師可以盡早知道同學的強弱，進行拔尖補底的工作。」 因此她一知道賽馬會「校本多元」計劃後，很快就決定參與。她認為這個計劃能落實和鞏固團隊既有的工作，並帶進更多新構思。她笑言：「就如取得武林秘笈，我們嘗試使用別人研究已久的方法，並從中研究出自己的小秘笈。」 「學生數據管理平台」省卻力氣更便利 游校長指出學校一直都有收集不少數據，但存放位置分散，負責的成員亦多，難以集中管理。而且所用的平台都是以excel為主，比較「土砲」，用起來不太方便。計劃的「校本多元學生數據管理平台」（DM Platform）給他們很大的幫忙，「有了DM Platform，同事可以知道數據存放位置，進行分析時，大家都有共同的平台和語言。」 過去他們要分析學生的能力與發展，常要費很大力氣，數據太多，想針對某些項目抽取資料很困難。如今只需要幾個按鈕，就做到之前的功能。特別是總結出年度及跨年度的趨勢，幫助他們理解學生發展，找到新方向調整課程架構和策略。「它能讓老師及早界入，不是事後才作評估才明白學生能力。」 數據分析助學生學習 數據分析組組長陳偉倫老師也認為有了這個平台，分析學生分數表現變得更容易，不但所有科目都能應用，也可橫跨不同科目比較，看到合格率、平均分等數據，從而分析學生能力是否達標。這些數據在應付公開試上尤其有用，可以將模擬試的成績跟公開試的成績作比較，讓老師在設計模擬試卷上更貼近公開試的實況。 平台另一個特點是能引進外來的數據，例如考評局的資料，省卻很多重新處理資料的精力，幫助師生建立更「到位」的教學和學習策略。這也給了學生更大應試信心，明白弱點在哪裏，知道如何解決。游校長解釋：「數據分析讓同學的學習很有信心，明白只要有信心有方向，自己也能慢慢學會。」她亦親自觀課，看到老師有數據系統的支持，更能準確處理學生的多樣性，師生有更多互動，學業成績也有進步。「我們都很欣喜。」 總結 「校本多元學生數據管理平台」帶來的改變，不只是學生的表現和發展上，也是整個學校團隊的心態上。就如參與歷奇能推動團隊互相合作，跳出舒適圈，而透過引進新平台，以及和校本多元計劃團隊的交流，校內力量凝聚力更大，也越來越願意創新。「看到團隊慢慢內化的、面向新挑戰的改革心態。」過往自行建立數據平台時，他們也懷疑是否方向正確。參與計劃後，他們認識了很多專家和友校成員，獲得不少肯定，對校本發展建立更大信心。游校長樂意分享自己經驗幫助更多人。「其實很多時候只要願意踏出第一步，就能夠打動到身邊更多人，和我們一起走。」 「學生數據管理平台」的分析系統可橫跨不同科目比較，看到合格率、平均分等數據，從而分析學生能力是否達標。 游校長一直重視推動學生的多元發展。在常規課程外，學校舉辦不少課外課程和活動，讓學生有更多機會探索自己不同才能。Read more
故事及傳媒報導
潔心林炳炎中學的校長劉瑤紅博士閒時喜歡遠足，在大自然中她看到許多恩典和奇蹟。「我看見貧瘠的土壤上長着微小的植物，再次行山探望時，已經發現它長成了一棵小樹苗。這讓我領悟到只要悉心栽培，無論土地是肥沃或貧瘠，都可令小小的植物茁壯成長。就如學生，無論是什麼能力或背景，每個人都可在不同範疇有所成就。」賽馬會「校本多元」計劃正能幫助她和教學團隊掌握更多教學策略，促進專業發展和團隊協作文化，幫助不同能力的學生成長。 重視學生學習 劉校長一直深信，教育是一項以生命影響生命的偉大工程。因此每個學生對她來說都同樣重要，無論她們遇上怎樣的困難，她也會盡力提供支援，不會輕言放棄。她每次觀察大自然生境都看到無窮的希望，她指出，教育工作者也應抱同樣心態，對每個學生都加以仔細觀察和關注，找到相應的栽培方法，「多留意細微的地方，便能看到更多可能和美麗之處。」 因此早在參與計劃前，學校已經積極推動各種「自主學習」計劃和政策幫助學生發展，特別是助她們建立的「學會學習」能力。在得到專家團隊認同下，劉校長指出學校可透過參與賽馬會「校本多元」計劃進一步提升教學質素。「照顧差異，從來是知易行難，我們在適異教學上，我們也想多深化教學方法，讓不同能力的學生都學有所進。」 教學團隊的專業成長 參加完第一期的計劃後，劉校長觀察到不少正面轉變，尤其是老師掌握到不同技巧，教學表現更為自信，團隊的默契和合作性有所提升。教學團隊因為有專家加入討論，能更仔細拆解教學難點，促進教學效能。「要仔細分析學生的能力，並且作出教學部署，雖然這些工作需要投入大量時間，卻是很需要做的。」 教師將學生按照不同特質，設計分層學習教材，成果獲專家團隊認同，同時老師累積更多實踐經驗後，在教學設計的敏感度也更高。劉校長欣喜地看到老師的專業成長。「年資淺的老師教學信心更大，年資深的老師也有機會總結經驗，更能提煉出優化過去的教學技巧的智慧。」 首於英文科實踐 學校於計劃第一期首先以英文科作為試點，鼓勵不同年級的老師共同備課，共建教材。此計劃促進了專業交流和對話，也能協助老師們把過去的教學材料有系統地管理及儲存，將知識經驗保存和傳承。 英文科老師陳逸嵐認為，計劃不但推動同事之間協作，也能在共同備課時更了解教學效果及學生能力，有助老師製作有連貫性的跨年級教材，幫助學生一層一層地建構知識。另一方面，學生也掌握了不同學習方法，不再死背，而是自行製作筆記幫助自己理解，例如圖表、列點紀錄等，懂得尋找適合自己溫習的方法，學得更自信。劉校長亦留意到，老師更懂得掌握學生的能力，幫助他們以強項提升弱項，學生的思考角度闊了，用的詞彙也比以往豐富。 重新審視何謂「成功」 在參與計劃的過程中，劉校長認為團隊對「成功」的定義產生了新的體會。「過往我們很重視結果，但如今我們更重視過程。我們不只用總結性的評估觀察學生的學習情況，而是更多用持續性、以及形成性的評估模式去觀察其學習表現，如參與活動的投入度、學習意欲、師生的情意互動等，希望讓不同學生都學有所進。」劉校長相信每位學生也有多元的潛能，故學校亦提供不同體驗活動，協助學生找尋多元出路。例如：適逢五十周年校慶開放日，校方在校內建設電競區，讓學生認識電競和創新科技的發展，在寓教於樂的活動和遊戲中得到多元培育。「女生也可以玩電競，讓學生嘗試不同的事物，不要妨礙她們盡情發展創意潛能。」 總結 對於參與第二期計劃，她期望將這成功經驗推廣至其他學科，令學與教支援變得更全面，「希望真正促進學生的個性化學習」。她想找到更多新點子去幫助不同能力及需要的學生，並透過「學生數據管理平台」加強學與教的數據應用及分析，更有系統地改進學生的學習，進而為其訂定個人化的學習路徑。「希望讓學生知道自己可如何進步，不足之處可如何補足，透過資訊科技創造更多的自學機會。」 學校於計劃第一期首先以英文科作為試點，鼓勵不同年級的老師共同備課，共建教材。 英文科老師陳逸嵐留意到學生也掌握了更多學習方法，例如自行製作筆記幫助自己理解, 更懂得尋找適合自己溫習的方法，學得更自信。Read more
賽馬會「校本多元」計劃（第二期）啟動禮暨簡介會於2022年1月12日（星期三）下午2時30分，以網上直播形式進行，並邀得教育局副局長蔡若蓮博士太平紳士、香港賽馬會慈善及社區事務執行總監張亮先生擔任主禮嘉賓。Read more
賽馬會「校本多元」計劃第一期為期三年，在數年間協助計劃學校建立更完善的校本多元管理系統，亦深化了老師對「適異教學」的理解和應用，更在課堂引入教師與學習支援助理 (CLA)的協作模式，提升教與學的質素，照顧學生的不同需要。其中龔柏麟老師希望分享參與賽馬會「校本多元」計劃第一期的得著。Read more
賽馬會「校本多元」計劃計劃統籌潘啟祥校長，與計劃研究及推廣項目召集人盧婉怡博士於早前接受香港大學教育學院訪問，與教育同工分享於香港支援中、小學小發展校本多元管理模式的理念、過程、挑戰及期望。Read more
