賽馬會「校本多元」計劃(第一期)中的「推進協作」項目
教師在進行課堂教學時,就學生不同的需要及學習特性提供多元的選擇,如何能更有效落實並達預期效果呢?
我們可以從學生學習需要角度出發,善用資源、調配人手,在日常課堂教學時加入多一位教學人員—課堂學習支援助理(Classroom Learning Assistant,CLA),與教師有機協作,從第一層支援入手,提升課堂學習效能。
賽馬會「校本多元」計劃(第一期)中的「推進協作」項目
教師在進行課堂教學時,就學生不同的需要及學習特性提供多元的選擇,如何能更有效落實並達預期效果呢?
我們可以從學生學習需要角度出發,善用資源、調配人手,在日常課堂教學時加入多一位教學人員—課堂學習支援助理(Classroom Learning Assistant,CLA),與教師有機協作,從第一層支援入手,提升課堂學習效能。
學生學習有80-85%在課堂學習內發生。當學校、前線教師想真正落實照顧學生的多樣性,借鏡英、美、加等國家,以及本地國際和特殊學校的做法,如能安排以班為本加入CLA,與科任應用協作教學模式,總結夥伴學校的實踐經驗,很多時候,不但能即時跟進學生的需要及提供適切的回饋,且能發揮協同作用(synergy),促進及提升學生的學習效能。
計劃由香港大學教育學院具資深教學經驗的專業人員,觀察一般課堂學生學習需要,為CLA 設計及提供培訓。同時,透過工作坊及與夥伴學校合作,一同發展各項相關行政措施和支援,讓教師與CLA一同建立以班為本的有效協作模式,回應不同學生課堂內學習時的不同需要,推展有效課堂學習支援。此外,愛培自閉症基金(APF)亦為計劃夥伴小學CLA提供部份培訓活動。
總結‧分享
感謝各所夥伴學校的積極參與,總結這三年的經驗,共同建構網上「課堂學習支援助理」協作手冊 (The On-line CLA Manual),手冊分為中、小學兩套,歡迎有興趣採納有關做法的學校下載及使用。