將軍澳循道衛理小學的林德育校長閒時最愛跑步，從中得到很多啟發。「一呼一吸之間，每一滴汗水、跨出的每一步，都是堅持的象徵。」

他認為，跑步讓人學會堅持，但這卻是現今小朋友較弱的一點。有時遇上學習困難時，他們很容易就此放棄。作為教育工作者，他認為自己的角色是幫助教學團隊及學生發掘更多不同的跑道，協助師生再接再厲，永不輕言放棄。而賽馬會「校本多元」計劃，正能貫徹這發掘和管理多元的理念。「跑得很遠很遠後，回過頭看時，也會很感謝當日堅持下去的自己。」

引入管理多元新想法

林校長剛加入將軍澳循道衛理小學不久，他十分希望帶領學校參與計劃，把「校本多元」的想法帶進校園。林校長憶述在循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學擔任校長的日子中，計劃為他和團隊帶來很多啟發。他認為，當中最大的影響是改變團隊對「多元」的看法。以往他思考多元，多從「照顧」的角度入手，但參與計劃後，他開始明白，其實應該從「管理」的角度思考。要管理多元，最重要是先建立一個校本多元管理模式，不但讓學生的多元能力有所發揮，也可讓老師多元才幹能有所應用。

在教學方面，以往教學團隊常有誤解，以為學生不能掌握知識，是因為懶惰，或家庭支援不足，參與計劃後，團隊開始跳出這思考框框，主動尋找更多適合個別學生的教學方法及支援。林校長勵團隊在課堂落實適異教學的原則，在「ECPP」四個範疇多下功夫，包括學習環境（Environment）、學習內容（Content）、學習過程（Process）及學習成果（Product）。「教師要思考，學生學不到，背後的原因究竟是什麼？是否達到他們能力範圍內的應有水平？如無法達到，可否想辦法幫他們？」

學生數據管理平台及課堂學習支援助理應用

在這過程中，「學生數據管理平台」（DM Platform）正能大大減輕老師的工作，只需要輸入不同的資料，就能迅速取得分析，讓他們更了解不同學生的特質，在課堂上作調整。他們也在課室新增一名課堂學習支援助理（CLA），成效顯著。「老師自己一個在課室有太多事情要兼顧，在課室中增設多一位CLA，即學習的支援者，更能幫助老師理解及照顧學生的情況，幫助其學術上提升之餘，學生的情緒和專注力也能有所改善。」

課堂學習支援助理教師梁衛賢表示，在大班教學時，老師未必能照顧所有學生，尤其有特殊學習需要的學生，因此在他在與老師共同備課及協作時，也會提出不少對學生的觀察，給予老師參考。而在計劃的培訓工作坊中，他也學得製作輔助教材的技巧，以配合不同學生的需要，亦學得管理學生的行為和情緒方面的知識，幫助不少。

營造多元氣氛

作為管理者，林校長經常自我檢討，有時他自問：我能否真的接受「多元」？「從事行政工作的人，經常出現一個弊病，就是很想讓所有事變得統一，因為這是最方便去管理的做法，但我慢慢覺得，讓不同人在適當的地方有所發揮，才是更重要。」參與計劃後，他明白到要讓所有人都有所成長，最重要是給予空間讓不同人都能發揮，無論政策還是教學上，都讓老師及學生團隊做到百花齊放。「最重要是能信任和放手。」

要達到這點，除了在計劃幫助下建立校本多元管理模式，更重要的是營造一個鼓勵多元發展的氛圍。他時刻在學校分享多元理念，在早會不時用短片或文章解釋：「每個人都不同，因此每個人的卓越表現，也應該有分別。」學校以「成就卓越的我」為目標，但他強調：「卓越標準不應劃一，而是指各自的能力得到全面發揮。」

他也推動多項政策，鼓勵學生發表意見、實踐才能。如每班設有班會，放學由學生自己安排秩序，又讓學生組織學生會，自行選出內閣成員，主持早會、設計校徽等，而當學生提出功課和課外活動太多，時間不足夠，學校也有聆聽他們的聲音，在時間表上也有所調節。他指出：「老師的角色應後退一點，學生才是學習的主人。」

總結

如今將軍澳循道衛理小學成為計劃第二期的核心學校，林校長期望老師可進一步善用學生數據，掌握這些數據以助調整課程內容及教法，照顧學生的不同的需要。而在學生支援方面，他期望學生支援小組能加強對CLA的培訓，令他們能支援學生課堂上和課外的發展，並能長遠發展成學校的教學特色。

參與計劃後，林校長明白到要讓所有人都有所成長，最重要是給予空間讓不同人都能發揮，無論政策還是教學上，都讓老師及學生團隊做到百花齊放。

課堂學習支援助理教師梁衛賢表示，在計劃的培訓工作坊中，他也學得製作輔助教材的技巧，以配合不同學生的需要。