賽馬會「校本多元」計劃（第二期）「學習支援」項目召集人香港教育大學特殊教育及輔導學系的詹浩洋博士於十二月九日在「學與教博覽2022」 主講特殊教育支援老師(SENSTs)在校的工作及支援學生的方法。

As mentioned in the previous article, “VARK Learning Styles and Differentiated Instruction”, there are primarily four types of learners (Fleming and Mills, 1992). Growing up, all types of learners face changes and challenges. Stress, by extension, plays a big part in the learner’s emotional life.

如前文提到提到， Fleming 和 Mills (1992) 提出用於學習的VARK四種感官模式。在成長階段，學生除了學業，或會面對不同的轉變，及家庭、社會和朋輩帶來的壓力，有時難免會感到無助，甚至受到情緒困擾。故此懂得舒緩壓力也十分重要，老師可因應學生不同的特質向他們建議不同的減壓方法。

十九世紀德國教育思想家第斯多惠（Diesterweg）曾說：「教學之藝術不在於傳授什麼本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。在成長的路上，學生十分需要老師的指導和鼓勵。學校可運用「學生數據管理平台」（Data Management Platform）上的電子個別學習計劃 (e-IEP) 功能紀錄學生表現，多了解學生的學習能力、情緒管理能力、性格及興趣，從而更有效支援學生。

香港紅卍字會大埔卍慈中學作為其中一所實驗學校，最先參與其中，到底是如何在這三年間建立校本多元管理系統？當中遇上甚麼困難？又會否有一些實踐經驗可供其他學校借鑑？