教師「適異教學」經驗分享︰優化教材改變策略　有效推展適異敎學

By JCDM | 拓展選擇, 故事及傳媒報導, 教師「適異教學」經驗分享 | Comments are Closed | 17 December, 2020 | 0

通識科是高中四大核心科目之一，學生的學習表現和成績將影響日後升學選科。這門學科內容既闊且廣，如何引導學生掌握當中的竅門和技巧已是挑戰，更遑論照顧學生學習能力的差異。青松侯寶垣中學李文靖老師任教通識科超過十年，經驗豐富，透過參與賽馬會「校本多元」計劃得到很多啟發，有效地在通識科推行適異教學¹。

「通識科沒有既定內容範圍，日常生活事情、時事新聞都可以作為討論的議題，所以議題選材非常重要。」青松侯寶垣中學一直採用校本教材，並由李老師負責設計。她坦言，以往選取議題由教師角度出發，能否配合課時是其中一個考量，未必所有議題也切合學生的興趣。透過賽馬會「校本多元」計劃，李老師明白到照顧學生不同的學習興趣，是實踐適異教學的重要一環，於是改變取材標準，刻意挑選跟學生切身的相關議題，引發他們的共鳴和討論興趣。另外，她亦採納賽馬會「校本多元」計劃中大QSIP專家的建議，在教材中加插短片和聲音，通過不同官感刺激²，激發學生的學習動機，迎合他們不同的學習風格。

針對學習難點　照顧差異

通識科着重培訓多角度思考，要求學生綜合不同觀點，提出自己的意見，考驗歸納、分析和表達能力。這幾方面正是學習難點所在，也是學習能力差距最明顯的地方。對此，李老師嘗試在教材中引入不同持份者的觀點³，引導學生思考持份者提出相關觀點的背後原因和所持價值觀。然後，學習整理和歸納不同觀點，加以分析，提出自己的意見，在課堂上一起討論。另外，她又訂立分層教學目標⁴和多元評估準則⁵，以照顧不同能力的學生。學生可選擇以文字書寫，或口頭匯報形式表達意見⁶，重點是所有學生也有機會參與討論。

李老師又善用電子教學策略²，讓全班學生將意見寫進平板電腦，經由互聯網在大屏幕上展示，即場點評分析，公開討論，最後將討論結果製成筆記。通過這種模式，無論是能力高或低的學生也有機會展示他們的學習成果，大家一同完成筆記，特別有滿足感。「以往能力較弱的學生很少發言，課堂參與度低，如今變得勇於表達意見，投入課堂。」這正是李老師所樂見的。